Recursos Educativos en Abierto (REA)
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Item type: Item , Didactic guide: how to design an inclusive learning situation in Primary Education(2026) Pattier Bocos, DanielGuide to designing inclusive Learning Situations in Primary Education (LOMLOE framework). Four key blocks: 1) Diagnosis (know the group and identify barriers), 2) Competence-based design + UDL (final product, criteria, multiple means of representation, action, and engagement), 3) Active methodologies (cooperative learning, stations, gamification, structured tutoring), and 4) Formative assessment (visual rubrics, multiple demonstration formats, self-assessment). Includes myths, reflections, and a case study. Core principle: design inclusively from the start — not as an afterthought.Item type: Item , Mirar dentro de la caja: una guía familiar para entender el azar en los videojuegos(2026) De Vargas Barroso, Clara; Iglesias Soilán, ManuelItem type: Item , Observar para cambiar: guía psicoeducativa para familias con hijos en Educación Secundaria(2025) Vázquez Sotillo, Mario; Iglesias Soilán, ManuelEsta guía no es un manual de instrucciones para ser mejores padres o madres. No pretende darte recetas. Lo que pretende es algo más sencillo y, a la vez, más profundo: ayudarte a ver con más claridad cómo funciona tu mente y qué efecto tiene eso en la relación con tus hijos.Item type: Item , Didactic guide: roles of the class teacher (tutor)(2026) Pattier Bocos, DanielThis didactic guide explains the 12 key roles of the Primary class teacher (tutor), organised into four blocks: group management, coordination with other teachers, communication with families, and inclusion, well-being and educational guidance. The guide is designed for trainee teachers, early career teachers and school leadership teams. It includes a myths vs realities table, reflection questions for each block, a short case study with a possible answer, and a quick role-play activity for seminars. Three methodological approaches are suggested: sequential reading for initial training, quick reference by role for practising teachers, and a practical workshop for groups. The guide aims to clarify the tutor's responsibilities, promote inclusive practices, and strengthen collaboration with families and specialist teachers (PT and AL).Item type: Item , Guía didáctica: funciones del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica (PT)(2026) Pattier Bocos, DanielEsta guía didáctica presenta de forma clara y aplicada las 15 funciones del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica (PT). Organizada en cuatro bloques temáticos (detección y evaluación, planificación y diseño, atención directa y coordinación, y recursos con desarrollo profesional), ofrece tablas visuales, frases para enmarcar, preguntas de reflexión, ejemplos prácticos y un caso final para trabajo en grupo. Su objetivo es convertir el listado de funciones en una herramienta viva para la formación inicial, el ejercicio profesional y la mejora de la inclusión educativa en los centros.Item type: Item , Impresiones solares(2025) Boserman Romero, Carla; Andueza Olmedo, María; Moreno Sainz Ezquerra, YeraEsta es una herramienta de investigación, de exploración y también de impresión. Que quiere abrir un espacio para re-pensar, desde los haceres, las formas de producción de imágenes, su durabilidad y su performatividad. Y sobre todo, trata de generar experiencias donde agentes externos como el clima y los materiales orgánicos, afecten en el modo en el que nos relacionamos con la creación y la impresión de imágenes. Impresiones solares es una invitación a dejarse afectar por la climatología y lo ambiental, es un modo de llevar el taller a la intemperie, es un forma de imprimir y crear imágenes al sol. Impresiones solares propone acercarse a la técnica de la antotipia, para con ella desarrollar un sentir-hacer más sensible al contexto que nos rodea, habitando otros ritmos, otros tiempos.Item type: Item , Auca research manifesto(2020) Boserman Romero, CarlaUn manifiesto es una herramienta prospectiva y de acción. Me propuse elaborar uno que mediante el dibujo y la palabra me permitiese detectar, visibilizar y compartir las búsquedas e intenciones de esta investigación. Los manifiestos (que principalmente han sido textuales), han servido para hacer declaraciones públicas de principios ideológicos, metodológicos y formales. La historia del arte y en concreto, la de las vanguardias europeas de principio del siglo XX, ha aportado destacables manifiestos artísticos como: el Futurista (1909 y 1911), el Dadaísta (Tzara, 1918) o el Surrealista (Bretón, 1924). Una auca es un género de relato en imágenes (a modo de estampas) con textos al pie desarrollado principalmente en Cataluña. También llamadas aleluyas, su origen se sitúa en la Francia en el siglo XVI (eran entonces sobre todo de temática religiosa) aunque tuvieron mucha difusión durante el siglo XIX en Cataluña (siendo entonces los temas más variados). Se consideran un precedente. del cómic y de la historieta gráfica, aunque una auca tiene principio y fin en la misma hoja. La auca tiene una cantidad de imágenes que pueden ser divididas entre 4 (generalmente 48), siendo todas del mismo tamaño, estando contenidas en una sola página y con un pequeño fragmento de texto, llamado rodolí debajo de cada imagen, generalmente en catalán y desde el siglo XIX, también en rima. Esta auca fue un modo de explicitar las búsquedas, aquello que perseguía con la investigación: 1. “How” before “what” (el cómo antes del qué). Ampliar mi Know How, mi conocimiento práctico y experiencial derivado de una investigación que hago dibujando y haciendo registros. 2. The core: methodologies (poner las metodologías en el centro). Adquirir mayor capacidad reflexiva sobre “y con” la práctica investigadora, para profundizar en ella. 3. Draw an diagram (dibujar y diagramar). Dibujar durante todo el proceso y no sólo durante el registro del trabajo de campo. Dibujar y hacer diagramas para construir marcos de pensamiento. 4. Take part in collective projects (tomar parte en procesos colectivos). Investigar formando parte de procesos o proyectos colectivos en los que poner mi práctica en relación a otras prácticas. Esto lo he experienciado en entornos de diseño, en las cocinas y a través del pastoreo. 5. Learn from the freak and peripheral (aprender de experiencias periféricas y particulares). Acercarme a debates como el del cambio climático desde la trashumancia o el de la transformación urbana de un barrio a través de sus recetas. 6. Explore, detect, defend other epistemologies (ex- plorar, detectar y defender otras epistemologías). Acudir a las epistemologías críticas y nutrirme de marcos de pensamiento no hegemónicos. Desprenderme de la inseguridad de los saberes prácticos. Buscar y hacer un guiño a la mirada del jaguar (Viveiros de Castro, 2013). 7. All doing is knowing (todo hacer es conocer). Prescindir de dicotomías y escisiones como teoría y práctica, escritura y dibujo, ciencia y arte, experimento y experiencia. Aprender a observar, a hacer visibles y a transferir conocimientos prácticos, artesanales, que implican el cuerpo: “los sopladores de vidrio habitan conjuntos de relaciones coreografiadas como trabajo en equipo, un enredo de calor, hornos rugientes, técnicas, chisporroteo y vapor, herramientas, equipos, pro- piedades de trabajo, capacidades corporales y otros, en lugar de un “estudio” per se” (O ́Connor, 2016, p.108 en Farias, I y Wilkie, A, 2015). 8. All knowledge is made (todo conocimiento se hace). Considerar que todo el cocimiento se hace de algún modo, también el no humano: “estamos profunda- mente inmersos en el mundo junto con otros seres sensibles, que son, igual o ineluctablemente conocedores-hacedores como nosotros” (Escobar, 2016, p. 121). 9. Focus on the aesthetic experience (centrase en la experiencia estética). Dar valor y perseguir la experiencia estética, sensorial y sensible que moviliza el arte. Tener una práctica social no implica renunciar a lo bonito. 10. Enjoing the process means shaping constanly (disfrutar el proceso conlleva añadir capas constantemente). Formalizar piezas, crear artefactos, incorporando la práctica y avanzando con ella en la investigación. 11. Reseach to explore not to demonstrate (investigar para explorar, no para desmostrar). Sumar, añadir, aportar con la investigación. No me enfrento a ningún agujero negro. El fin de mi investigación es compartir procesos de creación de conocimientos. 12. Advance involves zig-zag move (avanzar implica moverse en zig-zag). Entender que el conocimiento no es una línea de progreso sino un avanzar en zig- zag, por lo que se incorpora una memoria en acción.Item type: Item , Abc of my phd process(2018) Boserman Romero, CarlaEste en un abecedario de una incipiente investigación sobre dibujo que permitió reunir elementos distintos que, en conjunto, ofrecieron un primer relato de la investigación. Se trata de explorar modos de relación con la escritura desde el dibujo. Mi "Abc of my Phd process, My Book of concerns" o "Mi libro de Pre-ocupaciones", busca visibilizar cosas de las que la investigación se quería ocupar.Item type: Item , Guía Cómo hacer un relatograma(2019) Boserman Romero, Carla; Lafuente, Antonio; Horrillo, PatriciaEn la guía LADA 'Cómo hacer un relatograma' se explica cómo surgen, son y se desarrollan relatogramas, que son narraciones visuales que contienen dibujos y palabras y registran una situación donde hay gente haciendo, explicando o compartiendo cosas. Se hacen en directo, mientras las cosas pasan. Esta guía nos acerca a una forma posible y concreta de hacer relatos gráficos. En concreto explica cómo surgen, son y se desarrollan relatogramas, que son narraciones visuales que contienen dibujos y palabras y registran una situación donde hay gente haciendo, explicando o compartiendo cosas. Se hacen en directo, mientras las cosas pasan. El concepto de relatograma surge de la suma de dos ideas: la del relato, storytelling o construcción de una historia y el diagrama como una forma no lineal de espacializar ideas.Item type: Item , Enseñar en equilibrio: una guía de mindfulness para proteger el bienestar de los docentes de secundaria(2026) Fernández Bausá, Esther; Iglesias Soilán, Manuel; Martín Seoane, GemaItem type: Item , Procesamiento de imágenes por el sistema visual: Convolución y transformada de Fourier(2026) Luna del Valle, RaúlMaterial docente de la asignatura Técnicas de Simulación, del Máster en Metodología de las ciencias del comportamiento y de la salud, donde se explican cuestiones relativas al procesamiento de estímulos visuales por el sistema visual, incidiendo sobre operaciones como la convolución y la transformada de Fourier.Item type: Item , Algoritmos de predicción de calidad de imagen(2026) Luna del Valle, RaúlMaterial docente de la asignatura Técnicas de Simulación, del Máster en Metodología de las ciencias del comportamiento y de la salud, donde se explican algoritmos de predicción de calidad de imagen del tipo "Full reference".Item type: Item , L’italiano dell’arte : glossario bilingue italiano-spagnolo(2026) Gil García, María Teresa; Martire, Antonio; Pioli, MarcoRIASSUNTO: "L’italiano dell’arte" è un glossario bilingue italiano-spagnolo di termini artistici pensato come strumento di consultazione per studenti di Storia dell’Arte, docenti o chiunque sia interessato alla disciplina. Il suo obiettivo è facilitare la comprensione di questo linguaggio specialistico e l’apprendimento di vocaboli e nuovi concetti in italiano L2. Ogni voce include il termine in italiano con informazioni morfologiche, definizione contestualizzata, traduzione in spagnolo, ambito disciplinare, varianti e sinonimi, parole chiave ed esempi d’uso; inoltre, è corredata da riferimenti bibliografici e immagini esplicative. Il contenuto mira a coniugare chiarezza e rigore e si adatta a un livello intermedio di competenza comunicativa in italiano (B1–B2), contribuendo così a colmare la scarsità di materiali rivolti a utenti non madrelingua. Il lavoro è il risultato di tre progetti INNOVA, la cui finalità è stata quella di avvicinare contenuti artistici a studenti principianti di lingua italiana. L’obiettivo finale è offrire non solo uno strumento linguistico, ma anche una risorsa accessibile e rigorosa per ampliare la formazione storica, culturale e artistica degli studenti.Item type: Item , Cuadernillo de registros fisiológicos: ”¡Tu cuerpo habla! Explora y comprende tu fisiología de forma práctica y divertida”(2026) Hurtado Carneiro, Verónica; Priego Cuadra, Teresa; Sánchez-Aguilera López, Alberto; Martín Velasco, Ana Isabel; López-Calderón Barreda, Asunción; Nebot Valenzuela, Elena; Martínez Martínez, Ernesto; Vasconcelos De Souza Neto, Francisco Das; Segovia Camargo, Gregorio; Bravo San Pedro, José Manuel; Sancho González, María; Vicente Torres, María Ángeles; Gómez Garre, María Dulcenombre; Cachofeiro Ramos, María Victoria; López Gallardo, Meritxell; Heras Jiménez, Natalia De Las; Bajo Grañeras, Raquel; Rodrigues Díez, Raquel; Gredilla Díaz, Ricardo; Llorente Miguel, Ricardo; Martín Herranz, Ricardo; Paredes Royano, Sergio Damián; Lahera Julia, Vicente; Priego Cuadra, Teresa; Hurtado Carneiro, Verónica; Hurtado Carneiro, Verónica; Priego Cuadra, TeresaEste recurso educativo, desarrollado por profesorado del Departamento de Fisiología de la Universidad Complutense de Madrid, está dirigido a actividades de divulgación científica orientadas tanto a la población general como a estudiantes de educación secundaria. Ha sido utilizado en talleres y actividades formativas como en el taller: “Tu cuerpo habla, ¡aprende a escucharlo! Mide, siente y entiende tu fisiología” , durante la Semana de la Ciencia y en el programa educativo 4º ESO+Empresa. El cuadernillo constituye el eje central de estas actividades, ya que guía de forma práctica y estructurada a los participantes en la realización e interpretación de distintas exploraciones fisiológicas. A través de diversos puestos experimentales y con el apoyo del profesorado, los asistentes llevan a cabo mediciones y registros relacionados con diferentes sistemas fisiológicos, favoreciendo así un aprendizaje activo, participativo y basado en la experiencia. El material incluye actividades sobre fisiología cardiovascular (como la medición de la presión arterial, la frecuencia cardiaca y la realización del test de Ruffier), grupos sanguíneos y compatibilidad sanguínea, composición corporal mediante antropometría y bioimpedanciometría, análisis básico de orina y exploraciones del sistema nervioso. Estas últimas abarcan pruebas sensoriales, motoras y de reflejos, así como ejercicios de coordinación, electromiografía, electroencefalografía y exploración auditiva mediante audiometría. Además, el cuadernillo permite a los participantes registrar e interpretar directamente sus resultados, promoviendo la comprensión de los parámetros fisiológicos relacionados con la salud y la prevención de enfermedades. Más allá de su valor docente y divulgativo, este recurso fomenta la alfabetización científica y acerca la fisiología experimental a estudiantes preuniversitarios y al público general mediante metodologías interactivas y participativas.Item type: Item , Cuaderno de Registros de Fisiología Humana para estudiantes del Grado en Medicina(2026) Hurtado Carneiro, Verónica; Priego Cuadra, Teresa; Bajo Grañeras, Raquel; Barreira Barba, Bianca; Bravo San Pedro, José Manuel; Cachofeiro Ramos, María Victoria; García Martín, Raquel; GONZÁLEZ ARIAS, CANDELA; Gredilla Díaz, Ricardo; Heras Jiménez, Natalia De Las; Lázaro Fernández, Alberto; Llorente Miguel, Ricardo; López Gallardo, Meritxell; López-Calderón Barreda, Asunción; Los Arcos López de Pariza, Izaskun; Maglio Cerdán, Laura Eva; Martín Herranz, Ricardo; Martín Velasco, Ana Isabel; Martínez Martínez, Ernesto; Muñoz Sáez, Emma; Nebot Valenzuela, Elena; Paredes Royano, Sergio Damián; Ramírez Franco, José Jorge; Rodrigues Díez, Raquel; Sánchez-Aguilera López, Alberto; Sancho González, María; Segovia Camargo, Gregorio; SHABANEH CARRERA, SARA; Ucero Herrería, Álvaro Conrado; Vasconcelos De Souza Neto, Francisco Das; Hurtado Carneiro, Verónica; Priego Cuadra, Teresa; Hurtado Carneiro, Verónica; Priego Cuadra, TeresaEste recurso educativo, desarrollado por profesores del Departamento de Fisiología de la Universidad Complutense de Madrid, está dirigido a estudiantes de 1.º y 2.º curso del Grado en Medicina y constituye la herramienta principal del proyecto de innovación docente “Conócete a ti mismo: Cuaderno de Registro Fisiológico Personalizado como Herramienta de Aprendizaje Activo en Medicina”, concedido por INNOVA-UCM en la convocatoria 2026 ( nº416). El cuaderno de registros fisiológicos está diseñado como un instrumento estructurado que permite al alumnado recoger, organizar e interpretar de forma sistemática distintos parámetros fisiológicos obtenidos a partir de su propio cuerpo. Se organiza en bloques temáticos correspondientes a los principales sistemas fisiológicos (cardiovascular, respiratorio, nervioso, endocrino y renal, entre otros), lo que facilita su integración con los contenidos de la asignatura. Cada bloque incluye protocolos breves de medida, espacios para el registro de datos y tablas de referencia que permiten situar los resultados dentro de los rangos de normalidad. A lo largo del cuaderno, el estudiante registra variables como la frecuencia cardíaca, la presión arterial, parámetros respiratorios, composición corporal o respuestas al ejercicio. Además, cada sección incorpora apartados de interpretación de resultados y reflexión clínica, que ayudan a relacionar los datos obtenidos con su significado fisiológico. En conjunto, este cuaderno funciona no sólo como un registro de datos, sino como una herramienta de aprendizaje activo que favorece la comprensión de la variabilidad biológica y del concepto de normalidad fisiológica, contribuyendo al desarrollo temprano de competencias básicas en la práctica clínica.Item type: Item , Cuadros Sinópticos para el Análisis Temporal y Frecuencial de Señales y Sistemas Continuos y Discretos(2026) Gómez Silva, María JoséEste libro es una herramienta de "arquitectura mental" diseñada por la Dra. Gómez Silva para acompañar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la asignatura Sistemas Lineales en la Universidad Complutense de Madrid. En lugar de ser un manual convencional, la obra se apoya en cuadros sinópticos y esquemas visuales pensados para que el alumno asimile de forma clara las relaciones entre distintos conceptos, y así, facilitar la jerarquización de ideas, y ofrecer una hoja de ruta ágil para la resolución de problemas y prácticas de laboratorio. Es importante destacar que este texto no pretende sustituir a las clases magistrales ni a la teoría de base, sino actuar como un valioso complemento académico. Está concebido para ayudar a ordenar los apuntes, servir de guía en el repaso para los exámenes y aportar claridad conceptual cuando los desarrollos matemáticos se vuelven complejos, promoviendo siempre el pensamiento crítico y la comprensión profunda de cada sistema.Item type: Item , Libertad de cátedra vs. responsabilidad social corporativa en la Facultad de Comercio y Turismo(2026) Cavero López, Santos Manuel; Ruiz Guerra, IgnacioMaterial docente para la formación del PDI de la Facultad de Comercio y turismo, Universidad Complutense de Madrid. Curso impartido los días 10 y 17 de febrero de 2026Item type: Item , El impacto de las redes sociales en la reputación del profesor aplicada a las ciencias sociales(2026) Cavero López, Santos Manuel; Ruiz Guerra, IgnacioMaterial docente para la formación del PDI de la Facultad de Comercio y turismo, Universidad Complutense de Madrid. Curso impartido los días 10 y 17 de febrero de 2026Item type: Item , Protección de datos y privacidad del alumno en el aula en la Facultad de Comercio y Turismo(2026) Cavero López, Santos ManuelMaterial docente para la formación del PDI de la Facultad de Comercio y turismo, Universidad Complutense de Madrid. Curso impartido los días 10 y 17 de febrero de 2026Item type: Item , Responsabilidad legal y ética de la tecnología en el aula en la Facultad de Comercio y Turismo(2026) Cavero López, Santos ManuelMaterial docente para la formación del PDI de la Facultad de Comercio y turismo, Universidad Complutense de Madrid. Curso impartido los días 10 y 17 de febrero de 2026